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时间:2016-08-16 16:43来源:未知 作者:北京pk拾赛车注册 点击:

  以学生发展为本的课程教材教学整体研究

  杨俊辉

  (广东省梅州市平远县第二小学广东平远5146001)

  【摘要】随着新课程改革在小学教育阶段的不断深入,在小学教育中落实开展以学生为本的课程教材教学已经成为当前我国小学教育阶段的重要内容,尤其是在小学数学教育中,以学生为本的课程教材教学更是教学开展的重点内容。以学生发展为本的课程教材教学就是指充分发挥学生在课堂中的主体作用,重视对于学生学习兴趣、学习主动性以及良好学习习惯的培养。依托教材的课程内容,实现对于基础教育的不断改革和发展。本文就当前以学生发展为本的课程教材教学的小学教学现状进行了分析,提出了一系列加快其落实开展的有效措施。

  【关键词】以学生发展为本课程教材教学整体研究

  在我国新课程改革不断深入的背景下,我国小学阶段的新课程改革进行的如火如荼。为了更好的落实以学生为本的课程教材教学理念,更好的实现对于小学阶段学生的学习兴趣、学习主动性及学习能力的培养,在小学教育阶段,小学教师。尤其是小学数学教师要从根本上摆脱传统教育模式。对于当前我国小学课堂教育的束缚,转变传统的师本教育观念、教育模式及教学方法,在新课程改革的引导下,实现充分利用课程教材落实以学生发展为本的新时代教学理念及与之相匹配的教学模式和教学方法,在确立学生主体地位的基础上。最大程度的利用教材课程为学生提供更加科学、丰富的教学资源.确保对于学生学习兴趣和学习主动性的不断激发。

  一、在以学生发展为本的基础上,实行构建主义的理念教学

  为了更好的发挥以学生发展为本的课程教材教学对于数学课堂教育的重要促进作用,教师应该在以学生发展为本的基础上,实行构建主义的理论教学,构建主义的理论教学注重知识在学生脑海里与外界相关内容的相互关联,用人对于知识与外界内容的联系建立,实现对于知识的更好学习。在小学数学教育中,在课程教材教学的影响下,教师要明确学生学习数学基础的目的是为以后的生活学习打下坚实的基础.在明确目的的前提,教师在教学过程中,要避免将数学知识用传统的填鸭式教学方式灌输给学生,而是要让学生根据自己以往所学习到的数学知识,在脑海中同新学习的数学内容建立联系。通过已经学得的数学经验和知识,实现学生自身的数学知识网络构建。例如在教学“圆的面积计算”这一课程时,因为其所涉及的数学知识包对于圆的认识、圆的半径、直径。圆周率等等。这些知识点不仅仅分布在数学教材中,在日常生活中也常常可以可以见到圆的身影,比如自行车的车轮,汽车的车轮等等。这就要求教师在数学的课堂教学过程中,在以学生发展为本的基础上,让学生深入的对“圆的面积计算”知识进行学习。寻找生活中有关于圆形的实际素材,引导学生对生活中存在的圆形进行仔细的观察和了解,不断的让学生建立起对于圆的深入认识。让学生在日后对于更加是深入关于圆的知识学习建立起知识构建体系,确保学生在以后的学习过程中,发挥出构建主义理念教学的积极作用。

  二、在以学生发展为本的基础上,实行优化数学教学设计的课程教材教学

  通过对于学生在数学教育阶段的知识学习能力和数学学习兴趣的高低变化研究,不难发现每一位学生在小学数学学习的过程中,对于新知识的接受速度快慢是建立在以往知识的掌握程度以及对于数学学习的兴趣高低上的.学生大都是在以往相关知识掌握的基础上,再进行新的数学知识学习的。例如在进行分数乘法的学习过程中,如果学生对以前学习的整数乘法掌握较差,那么在分数乘法的学习过程中就很遇到很大的困难。对于分数乘法的运算始终不得要领;反之,则会容易很多。因此,教师必须要注重对于学生数学学习情况的了解和掌握,重视学生的学习环境,为学生创造出良好的课堂氛围,并且引导学生用合作学习的方式进行学习,在确立学生主体地位。以学生发展为本的基础上.不断的优化数学教学课程,实现对于学生的数学知识体系构建.要想实现数学教学设计的科学优化.首先要对小学教育阶段的数学教学目标进行明确,确保每一个知识点的“主题”都能够与以前学过的数学知识建立起联系,在这一基础上.不断的深化学生对于数学知识的掌握程度,激发学生对于数学知识的学习兴趣;其次要对学生的学习方式进行优化设计。充分发挥出教师在学生主体地位课堂上的引导作用,引导学生在小组合作学习方式的基础上,进行自我学习,实现学生自身良好学习习惯的养成,充分的发挥出学生的学习主动性和学习创造性:除此之外,在进行数学教学的优化设计时,教师在始终坚持以学生发展为本,依托于课程教材的教学理念,对于教材中的重点内容进行重点讲解,积极的同学生进行交流,倾听学生对于课堂教学的一些看法,将“学生为本”落实到课堂教学中去,针对于学生普遍存在疑问的问题进行反复的讲解。

  三、在以学生发展为本的基础上.创设数学学习情境

  为了更好的提高以学生发展为本的课程教材教学在北师大版小学数学教育中对于学生数学知识学习的促进作用,在依托于北师大版小学数学课程教材的基础上进行数学学习情境的创设是非常必要的。在小学教育阶段,创设小学数学学习情境,是在新课程改革下的一个亮点。北师大版小学数学教材的内容设计、版面安排、插图绘制等等都非常符合小学生年龄较小对事物充满好奇的年龄特点,对于学生数学学习兴趣的激发有着一定的积极作用,小学数学教材的中就引入了创设数学学习情境的理念,将数学知识放在一个丰富多样的环境中让学生们在其中进行知识的学习,这样不仅可以让学生感受到数学知识的无处不在,加深了对于数学重要性的认识,也让学生在趣味中学习到了所要学习的数学知识。除了课本教材本身的数学情境创设,教师还要根据每堂课所要讲授的数学内容知识进行课堂学习情境的创设,依托于课程标准,在对学生的学习情况及学习特点进行深入了解的前提下,根据教师自身的教学特点,进行真实、具有积极意义的数学学习情境创设。例如对于“百分数”知识的学习时,教师可以利用多媒体计算机进行该内容的情境创设,采用动画技术对学校内的国旗升降台进行模拟,将“周一,学校又例行举办了升国旗仪式,全体师生都在操场上注视着国旗缓缓上升,这时,国旗突然上升的过程中听了下来,动画拉近到国旗升降的杆上,可以清晰的看到升降杆上有着长度标示16米,国旗正处于升降杆的中间8米处。问国旗已经上升的高度,占国旗杆高度的百分比是多少”这内容再现出来,将学生由简单的除法知识,延伸到百分数知识上。在教师的引导下,让学生进行自我思考和分组讨论,充分的落实以学生发展为本的教育思想,培养学生的自我思考能力。在这样的基础下,让学生自己找寻到50%的答案。

  四、结语

  综上所述,在新课程改革不断深入背景下的小学数学教学教育中,要想贯彻落实以学生发展为本的课程教材教学。就必须针对于其整体现状进行分析,在以学生为本的基础上,实行构件注意的理论教学,实行优化数学教学设计的课程教材教学。创设数学学习情境,才可以确保其在小数数学教育中的良好开展。充分发挥出以学生发展为本的课程教材教学的积极作用。

  参考文献:

  【1】王永,教学目标如何体现以学生发展为本D】.人民教育.2004(22)

  【2】张福生.深化课程教材改革积极推进素质教育——上海市中小学课程教材改革的实践与认识.课程,教材.教法.2001(11)

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